Nous sommes interrogées sur l’utilisation des outils MHF Lecture-Compréhension dans les cours doubles CE1/CE2 ou CE2/CM1. Cet article vise à apporter quelques éléments de réponse.
Les principes sous-jacents à la méthode
Il est important d’avoir à l’esprit les principes suivants :
– les projets ont vocation à apprendre à comprendre, à apprendre des stratégies de compréhension transférables. Ces stratégies sont, peu ou prou, les mêmes du CE1 au CM2. Seuls les textes changent quant aux contextes culturels, à la difficulté syntaxique et lexicale du texte, à la finesse de la situation…
– la programmation des horaires de littérature-compréhension est de votre ressort. Une année compte 36 semaines. Nous considérons qu’il faut consacrer 2h à 2h30 par semaine (a minima) à la lecture et à la compréhension. Libre à vous de compléter, enrichir, faire plus de « technique », etc.
– le niveau (CE2, CM1…) d’une classe reflète deux choses : un niveau « administratif » lié à l’âge des enfants et aux programmes prévus pour ce niveau mais surtout un niveau « réel » qui correspond aux réelles compétences des élèves. Certains CE2 sont par exemple bien plus performants que certains CM1 (du fait du milieu social d’origine, de l’école, et de beaucoup d’autres facteurs). Il ne peut donc pas exister de méthode qui s’adapte parfaitement à la classe de chacun. Le choix des projets, leur programmation dans l’année est donc du ressort de l’enseignant en fonction de sa connaissance de la classe.
Les projets
Les projets de MHF Lecture Compréhension ont été pensés et testés sur des niveaux précis, en regard des compétences des programmes. Toutefois, certains projets sont exploitables à d’autres niveaux de classe sous réserve des principes énoncés. Il va de soi aussi que de nombreux autres critères entrent en jeu: compétences propres de l’enseignant (plus facile d’adapter des outils quand on a de l’expérience que lorsqu’on débute !) , effectif de la classe, élèves en grande difficulté, élèves non lecteurs, budget pour investir dans les séries d’ouvrages, etc.
Les projets créés sont donc adaptables.
Comment choisir et programmer ?
Lisez les œuvres liées au projet et lisez quelques séances, la première semaine par exemple.
Les textes vous semblent-ils adaptés à vos élèves ? Est-ce trop tôt ? Faut-il les prévoir pour une prochaine période ? Les textes de fluence demanderont-ils adaptation ?
Nous proposons ici les niveaux auxquels ils seraient exploitables moyennant vos choix et adaptations avec des indications sur le moment de l’année (évidemment discutable selon votre profil de classe) :
GUIDE MHF LECTURE COMPREHENSION CE2
GUIDE MHF LECTURE COMPREHENSION CM
MethodeHeuristiqueFrancais 
Bonjour,
merci beaucoup pour votre travail. Je voudrais me lancer en septembre avec des ce1. Comme le guide pédagogique et les carnets de lecteurs ne sortent qu’en août, serait-il possible d’avoir la liste des albums qui seront étudiés pour les commander ? J’ai trouvé les quatre qui nécessitent un livre par élève mais peut-être y en a-t-il où un seul exemplaire suffit…
Merci d’avance !
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Il y a effectivement d’autres oeuvres pour e
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Il y a certains projets qui s’appuient uniquement sur le carnet (on met les ressources dedans pour éviter un surcout) et d’autres pour lesquelles un exemplaire est nécessaire. On communiquera prochainement dessus 😉
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bonjour je suis intéressée par cette méthode mais il me semble qu’il n’y a rien sur le décodage ou au moins sa « révision ».
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C’est expliqué dans l’introduction du guide. Ce n’est pas le rôle de cette méthode.
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Bonjour,
Je repose ma question ici car j’ai reçu une réponse concernant les maths… Que faut-il prévoir pour ranger les documents de la méthode de français CE1?
Cahier, petit ou grand, combien de pages?
Porte-vues, combien de pages?
Merci d’avance.
BL
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Bonjour,
Pour l’EDL, c’est écrit dans l’introduction du guide :
« Pour mettre en œuvre la méthode, il est conseillé d’avoir :
– un cahier de français petit format (ou un classeur A5, si vous préférez) qui regroupe l’ensemble des exercices
menés en classe. Un cahier (48-64 pages) permet de couvrir une période environ en CE1/CE2. Ce cahier peut aussi
contenir le travail de lecture. Il est également possible d’intégrer les exercices dans un cahier du jour français/
maths ;
– un cahier d’écrivain (64-96 pages) qui regroupe les productions d’écrits, courtes ou longues ;
– un cahier de poésie, petit format, avec éventuellement une page blanche pour l’illustration (cahier TP) ;
– les mini-fichiers regroupés dans une pochette ;
– des dictionnaires : le mini-fichier « Dico + » prend appui sur le dictionnaire Le Robert Benjamin. Il en faudra donc
au moins deux ou trois pour permettre aux élèves de travailler sur ce mini-fichier. D’autres dictionnaires seront
bienvenus (dictionnaire des synonymes…) pour confronter les définitions. Dans l’idéal, un dictionnaire pour deux
élèves serait souhaitable ;
– des jeux : il faudra fabriquer ceux de la méthode ou acquérir la boite de jeux des éditions Nathan ;
– un ordinateur ou une tablette pour la saisie de textes et pour pouvoir faire des enregistrements audio.
Remarque : aucun livre n’est nécessaire dans la méthode. Nous avons créé nos propres textes pour accompagner certaines
séances. Pour les suppléments « Gagne ton chapitre » (voir p. 18), un ouvrage est parfois nécessaire. »
Pour la compréhension CE1, il y aura quelques fiches dans l’année. Un cahier du jour ou de français (64p) fera l’affaire. La compréhension s’appuie surtout sur le carnet de lecteur.
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Bonjour,
concernant la lecture compréhension ce1, le guide pédagogique et le carnet de lecteur devait sortir le 29 août mais visiblement, on le recevra plus tard. C’est donc compliqué pour commencer en classe. Est ce que le projet 1 va être disponible en ligne ?
Merci d’avance
PC.
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Le projet 2 vient d’être mis en ligne.
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